武都区现在是不是贫困县（武都区与省上的这次）

为了促进教育均衡发展、缩小城乡差距、推进学前教育管理科学化、规范化，提升幼儿教师的专业技能和业务水平，2017年，武都区教育局和甘肃省保育院牵手，建立合作关系，联合打造专业化幼儿教育师资队伍。

2017年3月，甘肃省保育院副院长魏怀基随甘肃省“三区支教”团队，到陇南市武都区安化中心幼儿园支教，给这所年轻的乡村幼儿园带来了新鲜活力。

2017年4月，省保育院组建优秀教师团队，来武都区进行巡回支教，用观摩教学、专题讲座、保教技能培训等形式对武都区各级各类学前教育机构幼儿教师进行了培训。

2017年6月19日——23日，武都区教育局组织部分公、民办幼儿园园长一行44人赴甘肃省保育院进行了为期5天的观摩学习，内容安排围绕“教育教学管理与组织、园本教研、环境创设”等多方面，点面结合，理论与实践相结合。

目前，武都区教育局和甘肃省保育院建立了长期合作关系，今后每年武都区会分批选派幼儿教师到省保育院培训学习，省保育院也派1-2名优秀教师到武都区来挂职支教，为武都区幼教事业全面提档升级注入活力。

下面我们来看看《未来导报》对这次“联姻”是怎么说的~

两地“联姻”助力幼师全面“升级”

——陇南市武都区与省保育院携手提升幼儿教师专业水平侧记

□ 特约记者 石富全

“通过交流和培训，我原来的很多疑问有了答案，无论是幼儿园管理文化还是保教专业知识等方面，都有了提升。”陇南市武都区东江中心幼儿园负责人王小琴说。2011年，她经过一年的转岗培训，成了一名专业幼儿教师，目前已是该幼儿园的负责人。

像王小琴一样经过转岗培训的幼儿教师，在武都区有很多。“武都区学前教育基础弱、底子薄，随着这几年国家对学前教育的重视，各类幼儿园迅速发展，乡镇中心幼儿园实现全覆盖，村级幼儿园不断完善，民办幼儿园各领风骚，但最大的困难和现状就是师资力量薄弱。”武都区教育局党委书记、局长黄克良说。

为了解决这些问题，武都区千方百计加强幼儿师资建设。在省级幼儿专业教师招考的基础上，通过小学富余学科教师转岗培训100余人，在数量上满足了需求，并在专业水平的培训上寻找突破口。

今年3月，甘肃省“三区支教”项目2017计划如期实施，兰州市对口支教陇南。省保育院副院长魏怀基随队支教武都区，主动找武都区教育局商谈共同加强两地幼儿教师专业交流培训等事宜，促使武都区教育局和甘肃省保育院建立长期合作关系，每年分批选派教师互动培训，联合打造专业化幼教师资队伍。

“我们每年分批选派幼儿教师到省保育院培训学习，省保育院也派1~2名优秀教师到武都区挂职支教，我们学到了先进的办园经验和保教理念，省保育院的老师们也在农村幼儿园得到了良好锻炼。”黄克良说。

今年4月，武都区迎来了省保育院组建的首批支教培训专家团队，幼教专家用示范课观摩教学、集中专题讲座、走教诊断辅导教学等方式，使武都区的幼儿教师及公办学前教育机构负责人接受了一次扎实的培训。

“部分村镇幼儿园和民办幼儿园在理念上不够新，小学化教学现象突出，非专业教师比例大，专业化师资队伍和保教水平亟需提升。”省保育院副院长魏怀基说，并从幼儿园教育与小学教育的区别、幼儿园小学化倾向的弊端、克服幼儿教育小学化倾向的策略、教师的角色定位与能力等方面，作了《幼儿园“小学化”倾向的弊端与教师角色定位》专题辅导报告。

“这样的培训十分必要，今后，我们工作的重点就是防止幼儿园小学化倾向，在做好幼小衔接工作上着手。”全程参与培训的武都区教育局副局长赵百军说。

培训中，省保育院支教团队以送教上门的方式，深入武都区10所乡镇中心幼儿园开展教学活动，所有参加培训的幼儿教师实地观摩教学，及时现场互动、交流。“在精彩报告中感悟先进理念，在经验分享中提升管理艺术，在教学探讨中促进专业成长。”武都区小太阳幼儿园负责人焦胜利说。

为了跟进培训，今年7月初，武都区教育局组织了50多名民办幼儿园负责人，赴省保育院进行为期一周的提升学习。按照培训计划，省保育院院长孙玉梅作了《幼儿园管理探究》讲座，培训重点围绕“教育教学管理与组织、园本教研、环境创设”等方面展开，使参训教师受益匪浅。

学习期间，大家常常聚在一起讨论，结合自己幼儿园的情况，畅谈办园管理、园长文化、教师专业发展、幼儿园特色理念、孩子个性特长发展等热点话题。

“这些培训活动的开展，有力地促进了我区幼儿教师业务水平的提高，对教师的专业化成长起到了积极的促进作用。”赵百军在两地幼儿教师培训活动总结时说，“大家都明白了，要从幼儿园课程设置上突破，尽量多开展一些让孩子参与性高、兴趣性浓、操作性强的活动。”

据黄克良介绍，今后，武都区学前教育工作重点还是打造最专业化的幼儿教师队伍，依托与甘肃省保育院的合作，辐射带动全区300个学前教育机构幼儿教师专业水平的整体提升。争取在3~5年内，全区接受专业培训幼儿教师达1万人次，实现专业培训的全覆盖，让每一位教师都能在学用《3~6岁儿童学习与发展指南》的基础上，向专家型、学者型幼儿教师目标发展。