老师是不是都喜欢成绩好的学生

感谢邀请。

我以一个已经退了休的老教师身份来回答你的这个问题。也谈谈我教书三十多年的感受。

在老师的心理。对待每一位学生都是一样的，非亲非故，根本就不存在喜欢与不喜欢。当然，学习好的学生老师省心省力，学习差的学生老师费劲费心。甚至调皮捣蛋的学生能给老师气的狠狠的。不过这些都是当老师会常见的，也是必须见到的。

老师的本质就是教书育人，想使劲儿把每个学生教好，想在每次考试中让自己的学生都获得好的成绩。这一点可以说老师是最无私的了。

但事与愿违，每次考试，学生成绩都是参次不齐。这是很正常的事情，每次考试过后，老师都会反馈信息，查找原因，会对每个学生成绩进行全面分析，如学生原基础，学生个性，学生家庭状况等。实行因人而异的进行全面评估，然后采取补救措施。

平时上课也会对那些个别学生多提问，多鼓励。当然对成绩特别差的学生，老师会课外辅导。也可以说老师为提高学生成绩是竭尽全力。

老师也会对自己的学生进行逐个排队，对毎个学生成绩会进好中差行列表，老师会做到心里有数，老师还会和家长们沟通。

但决不会排斥差生，但会评评教育；决不会特别喜欢那个好学生，但会表扬好学生；成绩好的学生老师会更省心省力的。成绩不好的差生，还有个别调皮捣蛋的学生，老师会很费劲，老师也会动怒火！每当一次考试的结束，成绩下来，总结评析课。老师会气的鼓鼓的。不然，好些老师会气出病。

这是题外话。为啥现在很多老师不愿意自己的孩子再去当教师。

教书育人是老师的本职工作！将学生教出好成绩，这是教师的工作本分，学生成绩优秀了，教师在这名学生身上教书的工作就做好了。如果学生成绩不好，教师教书的任务就没有完成。如果学生学习态度差，学习成绩也差，教师就必须想尽千方百计转变双差生！教师的工作就会变得相当麻烦，且要花费大量的心血。像本人，绝大多数时候都是教初三，教一年就换新的学生了，学生就像河里的流水一样在自己面前经过。每接手一个新班，一开始，教师是没有任何成见的，也不可能有成见！但上了几节课，学生的学习态度、基础程度、接受能力等，高下立判！有人态度踏正，学习认真，反映敏捷，成绩优异，教师觉得会有成绩感。但有人态度恶劣，基础也不行，榆木脑袋不开窍，教师三番五次、五次三番剖析重点难点考点，优生心领神会了，可对他们完全不起作用！教师就必须想新套路、新方法、新点子，再设法让更多的学生跟上班级。教师就很累！很烦！还有的学生，思路清晰，反映敏捷，很显然是可造之材，教师当然喜欢！预计他们不久就会成为某些领域的精英，教师当然高兴喜欢！古人云，得天下英才而教之，不亦乐乎！就是这个意思。当然，教师也不可能恨成绩不好的学生。因为教师清楚学生成绩不好的原因是多方面的！大抵因为小时候不知事，贪玩好耍，没用心读书，导致基础很差，等自己明白读书的重要性时，发愤读书时，结果已经晚了！因为别人已超出自己很远，自己已落下很多知识！再赶，由于智力没有绝对优势，根本就不可能赶上来了！再努力，也挽不回落后的败局！像本人，仅教他初三一年的一门顶多是两门课，中考就横在眼前，只能尽其所能让其多一点东西！至于中考败北，是很难改变其趋势的！虽然上级非常关心转变双差生的问题，事情上也花去教师绝大部分心血，但任何一名教师最后都只能遗憾地表示：爱莫能助！

以上均是良心话，事实上，学生成绩的优劣主要是学生本人造成的！师傅领进门，修行在本人。亲爱的读者诸君，你觉得老师真的喜欢成绩好的学生吗？你自己去判断吧！回答供参考。

老师喜欢成绩好的老师那是肯定的。

因为成绩好的学生，平时遵守纪律，学习自觉，老师省心省力，当然成绩好的学生里面也有调皮捣蛋的，但是他们往往比较容易调教。学习上他们接受能力也比较强，成绩自然高于其他同学。老师自然就比较喜欢。

当然，对于对于成绩不够理想的同学老师也是喜欢的，老师对每一位学生都是一视同仁，而是对后进生付出的精力更多一些，对他们更多的关爱与辅导。成绩不好的学生不等于以后他们不成才。三百六十行，行行出状元。

喜欢的是品性，不以成绩优劣而差别对待。不喜欢不学又掏乱的。

感谢提问：

教育工作整体遵循：好钢用在刀刃上。任何人都希望自己的劳动能够收获更丰厚的社会价值，老师是否会更喜欢成绩好的学生不确定，但可以确定老师更乐意将主要精力用于辅助成绩好的孩子学习。因此，所有学龄升级都以成绩为优先录取基准。

物以类聚、人以群分，比喻同类的东西常聚在一起，志同道合的人相聚成群，反之就分开。出自《战国策·齐策三》。

成语典故：

战国时期，齐国有一位著名的学者名叫淳于髡。他博学多才，能言善辩，被任命为齐国的大夫。他经常利用寓言故事、民间传说、山野轶闻来劝谏齐王，而不是通过讲大道理来说服他，却往往能收到意想不到的效果。有一次，齐宣王想攻打魏国，积极调动军队，征集粮草补充兵源，使得国库空虚，民间穷困，有的百姓已经逃到其它国家去了。淳于髡对此十分忧虑，他就去求见齐宣王．齐宣王爱听故事，淳于髡投其所好，说：“臣最近听到一个故事，想讲给大王听”，齐宣王说“好啊，寡人好久没听先生讲故事了、”淳于髡说；“有一条叫韩子卢的黑狗，是普天下跑得最快的狗。有一只叫东郭逡的兔子，是四海内最狡猾的兔子、有一天，韩子卢追逐东郭逡，绕着山跑了三圈，又翻山顶来回追了五趟，兔子在前面跑得精疲力尽，狗在后面追得力尽精疲，双双累死在山腰，一个农夫看见了，没花一点力气，就独自得到了这个便宜、”齐宣王听出淳于髡语中有话，就笑着说；“先生想教我什么呢？”淳于髡说；“现在齐、魏两国相持不下，双方的军队都很疲惫，两国的百姓深受其害，恐怕秦、楚等强国正在后面等着，像老农一样准备捡便宜呢。”齐宣公听了，认为很有道理，就下令停止进攻魏国。

齐宣王喜欢招贤纳士，于是让淳于髡举荐人才。淳于髡一天之内接连向齐宣王推荐了七位贤能之士。

齐宣王很惊讶，就问淳于髡说：“寡人听说，人才是很难得的，如果一千年之内能找到一位贤人，那贤人就好像多得像肩并肩站着一样；如果一百年能出现一个圣人，那圣人就像脚跟挨着脚跟来到一样、现在，你一天之内就推荐了7个贤士，那贤士是不是太多了？”

淳于髡回答说：“不能这样说。要知道，同类的鸟儿总聚在一起飞翔，同类的野兽总是聚在一起行动。人们要寻找柴胡、桔梗这类药材，如果到水泽洼地去找，恐怕永远也找不到；要是到梁文山的背面去找，那就可以成车地找到、这是因为天下同类的事物，总是要相聚在一起的。我淳于髡大概也算个贤士，所以让我举荐贤士，就如同在黄河里取水，在燧石中取火一样容易、我还要给您再推荐一些贤士，何止这七个！”

热爱劳动的和劳动人民在一起、快玩乐的人和玩乐的人在一起、喜欢音乐的人和音乐达人在一起、喜欢绘画的人和绘画人士结伴......作为自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，人类在选择社交同伴上超越了纯粹的生存空间限制、精神“相吸”亦成为基础参照。

《关雎》

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

常言道：“爱美之心，人皆有之。”那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。同样，家长“望子成龙，盼女成凤”、老师期待学生更好成才亦属人之常情。因为，没有农民不希望自己播种的粮食丰收、没有猎人乐意陪猎物兜圈却毫无收获、没有工人勤劳工作之后不希望获得高新、没有教练不期待自己训练的运动健儿站上领奖台......

农民更乐意管护长势较好的庄稼、牧民更乐意放养肥壮的牲畜、工业更喜欢那些效益更高的生产劳动......同样，人类教育辅助孩子学习成长的大环境更乐意关注那些学识更优的孩子，人类教育事业整体鼓励孩子积极进取，比如家庭更乐意积极为学习成长好的孩子做好后勤保障、老师更乐意指导那些成长潜力更大的孩子、社会更乐意奖励那些学业+事业有成的人。

《管子·权修 第三》：“ 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。我苟种之，如神用之，举事如神，唯王之门。”

译作：作一年的打算，最好是种植五谷；作十年的打算，最好是种植树木；作终身的打算，最好是培育人材。种谷，一种一收；种树，一种十收；培育人材，则是一种百收的事情。如果我们注重培养人材，其效用将是神奇的；而如此举事收得神效的，只有王者之门才能够做到。

种五谷，一年即可收获；种树，十年可得木材；办教育，就必须需要做长期投入打算、可能百年之后才能真出人才。现代家庭生个孩子，培育他到大学毕业没有20年以上的完不成。因此，教育工作着实不应该以孩子当前所考试分数论英雄。然而，无数人类社会生活实例告诉人们，每个人的成长都必须脚踏实地、都必须一步一个脚印。

我国近代著名教育家陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”的确，教育工作不可能能像农业、工业、商业那样能够快速见到收益，谁也无法界定哪个孩子明天能够取得更大的社会成就。但是，更乐意帮助当前长势更好事物的心态决定着人类教育工作整体遵循：好钢用在刀刃上。

大家好！笔者当地有这样一句俗语“家里老人爱好好”。意思是说，做家长的都喜欢好孩子。老师，在古时就有“一日为师终身为父”之说。虽然这说法，大都是要学生像尊重自己父亲一样尊重老师。但同时也表达了，老师对学生和家长对孩子是一样的。故此，老师喜欢成绩好的学生，也在情理之中。

很多人说:老师喜欢成绩好的学生，是因为成绩好的学生，能给老师挣得荣誉。对此，笔者并不完全否认。同理，做家长的，喜欢好孩子，不也是因为好孩子更有出息吗？其实，老师喜欢成绩好的孩子，成绩只是一个方面，更多的是:成绩好的孩子，大都很自律，老师操的心少。学生之所以能够成绩好，是因为他们把更多的精力放在了学习上。对于其他事项，顾及较少。也就是因此，成绩好的学生，犯错的时候不多，老师只需要关注他们的学习就可以了。反之，成绩不理想的学生。正是因为对学习的自律性差，就有了更多的时间和精力调皮捣蛋。而这样的行为，造成的后果，很多都需要老师给予善后。因此，老师对成绩不理想的学生，不很喜欢，是因为他们会给老师增添额外的工作内容。

另外，笔者当地还有一句俗语“爱好好，向小小”。这句话的意思，前半句不需要再做解释，后半句，是说:家里最小的孩子，因为小，比较娇惯，不成器。可却是更偏向的一方。之所以笔者再次说提出俗语，是想说:做家长的，虽然都喜欢好孩子，但偏袒的却是不成器的。同样，老师也未能“脱俗”。虽然喜欢成绩好的学生，但对成绩不理想的学生，付出的精力、付出的感情却是最多的。也正是因此，才会有毕业后探望老师的学生中，成绩不理想的学生，占比较大的现象出现。是因为这些孩子们大了、懂事了，就知道了老师为他们付出的更多、操的心更多！

最后，对于老师喜欢成绩好的学生，是事实存在的。但喜欢归喜欢，做老师的，担负的责任却并不仅限于喜欢的学生。老师更想让所有的学生都能成才；更想让所有的学生都能有所成就！再次引用一句话:老师是除了父母之外，真心希望你好的人！

个人观点，不足见谅！可留言交流，谢谢！

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作为教师对所有学生应该一视同仁，这是教师的职业道德要求的，现实中，很难做到这一点。本人的切身体会是偏爱人品好的学生，对学习成绩优秀的学生尤为关注他们的人品。否则，学习成绩越好我越忧心忡忡！同时，我也欣赏、鼓励、表扬学习成绩差的学生。而对人品较差，学习成绩也差的学生确实不喜欢，但愿意给予帮助，反复告诫他们，人品是人生的第一品牌。

老师最喜欢什么样的学生？很多人都认为老师一定喜欢学习好的学生，或者是家境好的学生。其实从我还有我对我的同事的了解来看，我们更喜欢品行好的孩子。

一个班级里真是什么样的学生都有，学习好品行正的孩子谁不喜欢呢？如果非说自己不喜欢就有些虚伪了。但是有些学生如果只是学习好，为人处事自私自利，老师也是不喜欢的。

还有一种学生就是学习不好，品行也不好，是最让老师头疼的，想说喜欢他们真的很违心。相反那些学习不好，但人品特别好的孩子，老师会特别喜欢，甚至还会很疼惜这些学生，总想着多帮帮他们。

老师在教育教学工作中，其实很难去按自己真实想法去做事的，因为你在学校你首先是一个老师，你教育学生，要站在老师的立场与角度去考虑问题，而不是以自己的好恶来决定。

所以在管理学生时，哪怕从个人立场再不喜欢，也要从老师的立场去看问题，去想着怎么教育教好学生，。在学生利益面前，老师的职业感责任感是远远大于个人情感的。

我喜欢聪明的学生。也喜欢那些脚踏实地一丝不苟完成学习任务的学生。因材施教，如此而已。

作为一名人民教师时时刻刻都要牢记：

你教室里的每个学生都是一个家庭的整个世界，我们要用足够的耐心和爱心去呵护他们，全心全意为每一个服务，关心和帮助他们健康成长，用我们全部所学帮助他们实现梦想!