儿童美术：保留孩子的创造力,专题计划和小结创设美术情景，提高幼儿的创造力

1、儿童美术：保留孩子的创造力

  儿童美术和大人的素描不一样。素描就像钢琴一样，是一种技巧、一项才艺，必须要学习，不断练习如何构图、测量比例、并且表现浓淡和光线，就像学弹钢琴时，要学如何弹，手要怎么练一样。儿童美术是孩子内心借由手的表现，属于孩子自己的东西，即使是四不像，也是他的经验、他的能力，是他自己的画。而我们要引导、启发的也是这个部分。

  儿童美术老师可以引导小朋友要如何来画画，但不能教他们要怎么画，更不能画好:范本"之后让他们来抄袭。

  小朋友所画的画，体现他对于外界事物观察的细腻程度-也体现他本身对于肌肉、神经系统的协调性及控制。例如，我们看2岁幼童画的树，多半是一团乱画，但那是他的画；到了3岁，他画的树可能又不一样，轮廓比较清楚，细节部分也比较多，而这仍然是他的树，是他本身能力与观察的成果。

  就如同我女儿画:鼻孔人"的过程。

  女儿喜欢画画，从小就展现了难得一见的观察力。她从2岁多开始画:鼻孔人"，在不同年纪、不同阶段画出来的鼻孔人都不一样，尤其在3岁和4岁这段时间变化最多，画中人物的鼻孔有简单的两个洞，有像:中"字的鼻部结构，还有三角形及三角形带两点状的鼻孔……一直在变，没有人教她，完全是她自己的观察。这情形即使在我多年的儿童美术教育经历中，也是极其少见。

  而她所以有如此细微的观察力，就是因为我从未企图教她怎么画。如果我教过她怎么去画:人"，那她一辈子也画不出像:鼻孔人"那么精彩的作品。

  这也展现了来自她自身的细致观察力。一个小小孩，抬头所看到的大人形象中，鼻孔大概占了很重要的地位，她能主动观察到不同人物不同的鼻孔，并且还努力表现出来，真是不容易。这样的观察能力很难得，完全是自发性的，试想，这样精彩的孩子，如果此时旁边有一个望子成龙心切的大人:好心"地主动:指导"一番，小孩子绝对以后就依着葫芦画瓢，从此定型，再也无法培养出自己的观察能力。

  我每次看到小朋友画出来的人、树、房子如果千篇一律，不会变化，我就知道一定是有大人教过他们如何画画，于是他们就一直在复制大人所教的方法，懒得再去观察，成品如出一辙，当然也很难有所进步。因为他们没学会观察，自然也失去了不断进步的动力。

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2、专题计划和小结创设美术情景，提高幼儿的创造力

一、背景：

在传统的美术教育活动中，我们对幼儿美术创造中的心理因素理解的比较单一，只重视培养幼儿的美术技能，重视活动结果，却忽视了幼儿对艺术的感受与体验，造成了预想、努力与教育结果的不一致。

通过新《纲要》的学习，使我们意识到，艺术不仅仅是技术。要把培养幼儿智力、能力、情感等放在首位，要具有以美术教育促进幼儿全面发展的观念。

美术本身能给人以快乐，而画画是一种快乐的创造。学习绘画不应当使幼儿感受到任何压力，应当是自由、快乐的，发展他们爱美的天赋，进入无忧无虑的境界，像游戏那样感到享受与满足。

创设一种有趣的情景，可以培养幼儿对美术活动的兴趣和主动的态度。幼儿情景，可以萌发幼儿从事美术活动的愿望，激起他们实现愿望的努力，并伴随其良好的情绪至始至终。

因此，情景设计在幼儿美术活动中的作用已日益为老师们所重视。本学期，我将以此为探索对象，尝试在美术活动中创设积极的情景，使幼儿对美术产生稳定持久的兴趣和主动的态度，从而促进幼儿创造力的发展。

一、 目标

1、创设积极的情景，提高幼儿对美术的兴趣和主动的态度。

2、在情景中引导幼儿积极思维，提高想象、创造能力。

二、 过程及措施

（一）、准备阶段（二、三月）

1、期初对本班幼儿创造力方面的现状进行分析。

2、收集本班幼儿期初的美术作品。

（二）、实施阶段（四月——六月上旬）

1、积极创设故事、生活、游戏等情境，注重培养幼儿的主动性。

2、在美术活动中，寻找积极有效的活动形式和引导方法，激发幼儿的想象欲望，从而大胆表达与表现。

3、阶段归纳与总结对新的美术活动形式进行二次修正与再尝试。

（三）、总结阶段（六月中旬）

1、对得到的观察内容进行归纳、总结。

2、撰写专题小结。

专题小结

创设美术情景，提高幼儿的创造力

2003学年第二学期 2004、6、21

心理学家说：“一个完美的人并不是对任何事情都懂得一点的人，而是做任何事情时，都把自己整个心理能力发挥出来的人。”美术创造活动对幼儿来说正是如此。

美术形象来源于视觉的经验。幼儿画一只小鸟、一个苹果、一棵大树，这些东西都是他曾经见过的，知觉经验中所有的，即使是一幅想象性的作品，其中很多事物也是来源于他周围的生活。美术创造中的意象更多地来自审美感知，捕捉的是事物中具有情感表现性的一般结构特征，这一意象融合着形与情，充盈着生命的活力。因此，创设一种情境，让幼儿自己生成意象，将其转换和结合、生成和接通是实现美术创造的关键一环。创设一种由动作活动带给主体变化的情境，对幼儿的美术创造具有很强的推动作用。因为，情绪、情感既是美术创造内容的来源，又是创造活动动力之所在。而且对幼儿来说，由对象激起的有关情绪和情感的强度适中有利于他们进入美术活动。只有对象的特征幼儿能够把握，同时又有新鲜感，心灵始终处于活跃状态，创造的灵感才会产生。

本学期，我以此为探索对象，尝试在美术活动中创设积极的情景，使幼儿对美术产生稳定持久的兴趣和主动的态度，从而促进幼儿创造力的发展。现作一小结：

故事情景：

这是我在幼儿美术教学中最常用的一种方法。孩子们的故事主要来源于孩子们的生活或是对成人生活的幻想，这些故事对他们而言有一种不可替代的亲和力，它是幼儿美术创造的源泉。美术活动中的故事情景就是把整个活动内容用一个故事情节贯穿始终。如：活动《春天来了》中，我就将“眼睛小精灵”看到的事物编成一个好听的故事，并引导孩子做“眼睛小精灵”，将自己看到的事物再续编下去。将故事情景贯穿于整个教学活动的始终。使整个活动由始至终都以一个故事情节贯穿，随着情节的变化推进，把绘画要求、技能等自然地融入其中，使幼儿在故事中学习与创作，大胆地表现与表达。

材料情景

美术形象来源于视觉的经验。幼儿画任何一样东西，都是他曾经见过的，知觉经验中所有的，即使是一幅想象性的作品，其中很多事物也是来源于他周围的生活。所以，在绘画前，给幼儿提供丰富多彩的材料，是幼儿创作的源泉。如：活动《大机器里的故事》前，我就和小朋友共同收集各种各样的机器零件、图片、工厂里机器的照片等，在区角活动时，充分让幼儿玩各种零件，让幼儿对零件的外形、它的作用等进行探讨、研究，使幼儿对零件有了感性的认识，在创作《大机器里的故事》时，孩子们创作的作品各具特色，创作的积极性也非常高。

游戏情景

玩是孩子的天性，每个孩子都对游戏有着极大的兴趣。我抓住这个特点，把游戏情景融入到绘画教学中，让孩子在玩中学、学中玩。如：《有趣的手影游戏》中，教育目标是引导幼儿用轮廓线代替图形组合画出各种手势动作，应该说这个技能对孩子们来说具有一定的难度，于是，我采用游戏的情景导入，为幼儿营造一个宽松、自由的环境。活动中，我与幼儿一起做手势游戏，让手来说话，比一比谁说得最多、最好，再请右手当画家，左手当模特，把“话”记录下来，孩子们在摆摆、烁烁、看看、画画的过程中，将原本枯燥的临摹手势动作转化为幼儿感兴趣的手势游戏，在大家的相互启发下获得表现多种不同手势动作的机会，形成内在的积极情感体验，变教师的预授为幼儿自身的需求，显得非常得轻松活泼。所以，幼儿在游戏情景中学习独立发现和解决问题，比在其他的情境中学习更容易。

生活情景

幼儿进行美术活动，就是对其所知的表现，理解越深刻，素材就越丰富，活动的动力也就越充足。生活贴近幼儿，将幼儿熟悉了解的生活知识融入到幼儿美术活动中去，较容易引起幼儿的兴趣。如：活动《直线的分割想象》中，如果单纯地让幼儿进行直线练习，是非常枯燥的。于是，我将画直线转化成“帮妈妈拖地板”，“先拖房间，从这边拖到那边”、“角角落落都要拖干净”……将画直线与拖地板结合起来，使这种方式很快被幼儿所接受与采纳，这时，幼儿的绘画就能从一个仅为学习某种绘画知识技能的无意义的空间，成为表现幼儿眼中世界的有意义的空间。

以上是我本学期在美术情景的创设中积累的点滴经验，由此可见，情景在幼儿美术活动中的作用可见一斑，美术活动经常能创设一些积极的情境，那么，幼儿将对美术产生稳定持久的兴趣和主动的态度。其实，在美术活动中，美术情景的设计形式还有很多，如：科学幻想情景、象征情景等。对于我们而言，如何将各种不同的情景成功地运用到不同的美术活动中去，使情景真正成为幼儿生活的一部分，是我追求的目标。

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3、儿童美术的创造性主体是儿童

这是孩子长期在某种绘画教育中处于被动地位的必然结果，“儿童美术”的创造性主体是儿童，孩子应该在绘画行为中做自己的主人。但可悲的是，他们往往当不了主人，却成了被动的小木偶。我经常会遇到这些可爱又可怜的小木偶，有一个第一次来，在我们的课上突然大哭起来，他实在不能象其他小朋友那样想画什么就画什么，因为老师没有示范，或没有告诉他该画什么！当时，我的心比这孩子子还要痛苦！孩子的想象和创造能力是生来具备的，却被一种错误的教育给夺去了。

一个最直接的方法，也许有助于你的孩子。首先换掉她习惯用的绘画材料，全部换掉，包括纸张，如果原来的小，你就换大的，如a2，a1，或更大，如果原来就大，就换不同质感的更专业的，如水粉纸，宣纸，吸水性好的彩色卡纸。直接用水粉颜料和水粉笔画，注意多用水来调和，或者和孩子一起做在宣纸上泼洒色彩的游戏，多让她尝试，她慢慢会恢复对色彩和创造的直觉能力。请先试，保持交流吧！

bfaak72：谢谢！我把孩子的画儿都拿出来重新看了一遍，我看到孩子的发展过程，遗憾的是“技法”越来越熟练了，但孩子自己的东西却越来越少。

这么重要的变化竟然没有引起我的注意，真的很庆幸今天能得到您的指点。我会按您说的方法，帮助它恢复对色彩和创造的直觉能力。我会把以前的画整理一下传上来。再次表示感谢！

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4、如何开发孩子的创造力

如何开发孩子的创造力？让孩子受益终生的思维是什么？

帮助孩子最大程度地发展他们独特的天赋和才能？有没有一种思维方法可以让孩子终生受益？下面这些方法的奇特之处就在于，它们不仅能极大地开启孩子的创造力，而且是帮助孩子建立起灵活有效的个性化学习体系的实用方案。

1.别让:不"绊倒孩子

自信是孩子不断进步的前提。有了自信，孩子就会变得勇敢，甘愿冒险。而当你对孩子说:不"时，可能阻止了孩子很了不起的主意。这会让孩子沮丧，让他觉得自己很笨，越来越自卑。

无论在任何时候，都要鼓励、赞扬孩子，避免让:不"束缚、限制住孩子的创造力。

同时也要引导孩子对各种可能性的事说:是"，说:为什么不"，而不是:我不能"。然后集中精力对自己的想法进行验证。伟大的创造往往就是这样诞生的。

2.常用逆向思维

善于创造性思维的人经常尝试用与常人相反的方式进行思考，这就是逆向思维。逆向思维能够打破条条框框，在别人认为不可能地方和别人没有注意到的地方有所发现、有所建树。

有人落水，常规的思维模式是救人离水，而司马光灵机一动，用石头把缸砸破，让水从破缸中流出，从而救起了小伙伴，就是运用了逆向思维。

逆向思维可以解脱大脑中固有模式的束缚，在你需要创造出一些你无法描绘、或者无法见到的事物时，帮助你拓宽思路，充分发挥自己的创造力和想象力。

3.开启孩子的感知世界

孩子只有在他们自己支配和主宰的环境中创造的火苗才能被激发出来，所以，我们要尽量提供给他们看、摸、尝试、学习，及自我表现和动手操作等多种机会。这会大大开启他以前没有尝试过的想法与念头，也是提升孩子创造力的一个关键。

为了给孩子提供这样的机会，我们的责任是：

给孩子提供一个不受时间、空间和材料限制的，有挑战性、有吸引力的环境。所有活动的选择都要与孩子特定的年龄和发展阶段相适应。对孩子来说，最好的活动是操作性和开放性的，重要的是过程而不是结果。

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