用理性的爱富养女孩,如何理性对待流产和保胎

1、用理性的爱富养女孩

  我们富养女孩的真谛在于为她提供一种更为精细丰富的教育，以增进她的文化修养，陶冶她的性情和品质，提高她的品位，增长她的见闻和智慧，使她最终能以自信、自立的姿态生存于世，并找到属于自己的幸福。

  案例再现

  小蕾是家里的小公主，爷爷、奶奶，都快将她宠到天上去了。有时，小蕾的父母觉得这样对她不好，就劝说两位老人不要对小蕾太娇纵。可是，两位老人哪里肯听，而且还说：:小女孩多娇惯着点没什么，又不指望她干什么大事，你们以后也不要总说她了！"

  在爷爷、奶奶的娇惯下，小蕾变得越来越骄横，平日里稍有不顺心，就又哭又闹。而且，她什么家务活也不会做，都快10岁了，连自己的袜子都洗不干净，

  感悟反思

  现在像小蕾这样的女孩很多，她们在我们的娇惯下，不是成了四体不勤、五谷不分的娇小姐，就是成了受不得一点委屈、整天飞扬跋扈、不知礼节、不懂进退的野丫头。这使她们不但不会得到他人的喜爱与欢迎，还会令人觉得厌烦。而且，这样的女孩，将来又怎能承担起照顾家人的责任呢？

  其实，:富养"女孩并不是要我们无条件地娇惯她，无限制地满足她所有的要求，而是应该像我们在开篇讲到的那样，将她培养成有文化、有修养、有气质、身心健康、能独立自主的女性。

  所以，我们不能再对女孩娇生惯养了，而是要给她更为理性的爱与关怀。

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2、如何理性对待流产和保胎

  有流产征兆就应保胎，这似乎是理所当然的，其实盲目及无休止地保胎，常常是徒劳无益，甚至是有害的。

  引起流产的原因是多方面的。其中相当一部分在临床上难以找出明显原因。检查流产物，一半以上存在着胚胎发育不良，60%～70%有染色体异常，这种胚胎一来保不住，二来即使保住了也是个无用的坏胎。发育好的胚胎是不容易流产的。由于偶然意外、腹部手术、跌撞或挤压等导致流产的只是极少数。有些流产是由于母亲有病，如由于细菌或病毒感染所致的各种急性传染病、心衰、肾病、糖尿病等；有些则是由于生殖器官疾病，如子宫畸形、子宫肌瘤、宫颈内口松弛等。在原因不明的情况下，盲目地注射黄体酮，不仅效果不佳，还会引起胎儿性器官的发育畸形。所以对流产的正确态度应该是：当出现腰酸、下坠、腹痛或阴道流血时应到医院就诊，请医生查明原因。具体情况，区别对待。

  如何保胎流产的早期症状就是腹痛及阴道出血。不论腹痛轻重，流血多少都应及时诊治。因为一旦流血过多，腹痛严重，子宫口已开大，恐怕胎儿就保不住了。若已经从阴道掉出东西，出血不多，腹痛渐止，那可能是胚胎已经完全排出来了。即使如此，也应将排出物拿到医院检查，以确定流产是否完全。如果是不完全流产，出血不减少还得进行清理子宫腔的手术（又称清官术）。

  对先兆流产，应绝对卧床休息，避免旅行、性交、过度劳累和睡眠不足等情况。在医生指导下选用黄体酮、维生素e及中药。这些药物有助于防止流产，起到保胎作用。但要在超声波监视下，了解胚胎发育情况。切忌盲目保胎。对于习惯性流产，要查明原因，如果是胚胎先天异常，保胎不容易成功，也没有必要；如果是母体疾病所致，则要酌情治疗病因。至于难免流产和不全流产，明确诊断后，一定要清官，以免大出血。

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3、理性认知教育该如何实施

  理性认知教育通过改变学生认知方式，帮助他们重塑认知结构，以达到良好的社会适应的日标和学会正确地解决问题的技巧。这一过程的实施可以通过以下的程序进行：

  1．发现问题阶段

  教育者要找到一个典型事件作为突破口，即要解决什么样的问题，以引导学生对自身不良适应的关注。

  2．明确问题阶段

  教育者通过启发让学生自己思考或明确告知问题的实质。可以问如下启发性问题：这个事件反映了什么？说明了什么问题？会导致什么样的后果？如果以另一种方式处理，结果又会如何？这是引起学生内部思想斗争的过程。学生思想认识上的任何改变，除非其动力源于人内部的需要，否则都是难以达到的，或者效果只是暂时的。因此，让学生体验到的冲突越尖锐，学生对教育的目的和意义的理解就越深刻，后续教育的效果就越好。

  3．制定计划阶段

  学生认识到自己的缺陷后会问:那该怎么办"，对此教育者要有相应的应对策略和实施计划。首先要让学生形成正确的认知评判标准，然后才和他们一起制定计划来改变原有的认知模式。该阶段的关键在于建立合理的认知改变日标和实施过程的评判标准。只有合理的步骤、可行的目标，才会促进学生的参与积极性；只有正确的评判标准，才能促进学生在认知上的自我调节。

  4．计划执行阶段

  教师在这一阶段要凸显其引导和监督作用，将反馈信息及时和学生沟通，使学生能在迷惘时得到帮助，在进步时得到肯定，在泄气时得到鼓励。当然，这一阶段的主体仍是学生。尽管如此，教师不应是一个旁观者，而应是其中的参与者，只是要以学生为中心，从学生的感受和实际情况出发。在此基础上，引导学生以先前制定的应对策略和相应的评判标准为依据，不断调整自己的认知。

  5．合理归因阶段

  学生对思想认识取得进步的合理归因是树立信心、增进自我效能感的有效途径。这在以往教育过程中是不太重视的。学生在取得进步时，如果将结果归因于外在的、不可控制的因素，比如归因于老师的功劳，就容易养成一种对事件的被动心态，以后遇到困难时，也只会期盼别人的帮助；相反，如果将成绩或进步归因于内在的、可控的原因，比如自己的不断努力，就能坚定其信念，在以后的困难面前坚信自己的能力。前一种归因方式不利于学生自信心的培养，后一种归因方式才可能形成良性循环，使学生最终学会掌控自己的命运。因此，这一阶段的效果往往是在学生离开老师的指导、在他们独立地面对生活时显现出来的。

  理性认知的训练除了可以提高学生心理健康水平之外，也可用以提高学生的认识能力和解决问题的能力。这五个阶段对于一般的问题解决过程的辅导具有普遍的适用性。当这一过程已经被学生熟悉并掌握后，他就可以成为自己的指导者和监督者，而独立地完成。

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4、女孩单相思，妈妈要理性引导

  与孩童时代相比，青春期的女孩身体和心理都发生了很大变化。身体的变化使她们的第一性征更加明显，而生理上的作用使她们体内产生了更多的荷尔蒙，由此她们头脑中渐渐产生了对异性的思慕，这就是单相思产生的生理原因。

  姑且不说单相思对孩子是有害还是有利的，至少这种现象说明，您的小公主长大了，有自己的想法了。青春期女孩面对严肃的父母时，朦胧的恋爱情结在她心里犹如一小块儿不想让您碰触的冰，您可以站在女孩的角度，用理解和开导一点点将其:焐化"，用心呵护她那颗脆弱而敏感的心……

  16岁的圆圆是家里的独生女，学习成绩一直很好，爸爸妈妈都非常疼爱她。可是最近，开朗的圆圆突然变得不爱说话了，回到家便把门一关，与爸爸妈妈的对话也显得心不在焉，做完作业还经常望着窗外若有所思地发着呆……一段时间过后，圆圆竟然不按时回家了，每天放学回到家都比平时晚上四十多分钟。期中考试结束后，圆圆在学校的排名倒退了三十多名。妈妈觉得很不对劲，于是抽出时间来跟女儿谈心，然而圆圆并没有告诉妈妈自己:爱"上了班里的某个男孩。

  后来，妈妈无意发现了圆圆抽屉里的:情书"，是她写给一个男孩的，内容比较含蓄，但句句都在表达思慕之情。结尾的那句是:我真希望有一天，你能牵着我的手，幸福地一起散步！"妈妈放下信，顿时感到心情沉重：:都怪我平时太忙对孩子关心不够，原来她偷偷地喜欢上了一个男孩，怪不得成绩下降这么快呢？"

  通过与圆圆的班主任通电话，妈妈了解到，最近一段时间圆圆上课时总是不能集中精力听讲，有时候老师提问，她也一下子反应不过来，放学后经常可以看到她在球场边看男生打篮球……

  此时的圆圆妈妈仍然不敢轻举妄动，她怕伤害了女儿的自尊心，她准备抽个机会跟女儿进行一次心与心的交流，旁敲侧击地引导女儿把精力集中到学习上来。

  向往异性是每一个青春期的孩子都会存在的一种正常的生理反应和心理现象，女孩子也不例外，只不过不如男孩子表现得明显罢了。所以，现实生活中，直截了当捅破窗户纸阻止女孩单相思是很不现实的，即便父母表面上粗暴的阻拦起到了作用，但是你能保证她心里不去想一个人吗？由此可见，女孩单相思需要父母耐心沟通和引导，通过给女孩更多的关爱，让她把精力集中到学习上来。

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