旁逸斜出的意思是什么？白杨礼赞中旁逸斜出的意思是什么

旁逸斜出的意思，而是一种不规则的形状，所以这种车牌也被称为“飞机车”。

不过这种车牌在国内并不常见，因为这种车牌的价值非常高，一般人根本买不起。

最后一种就是京a00001，这种车牌是北京的一种特殊车牌，它的含义是“京津冀协同发展”，这种车牌在当时可是非常稀有的，而且这种车车牌还是有编号的，所以这种车牌的价值也是非常高的。

不过现在已经不多见了。

这种车牌也是很难得的。

《郑人买履》与《刻舟求剑》两个寓言故事，孩子早就听说过，寓意也是知道的，唯一的难点就是它们的“小古文”属性。

于是，教学两则故事时，主要内容就是串讲字词句，特别注意突出古文独有的一些现象。

比如，通假字，这是什么意思，如何解释；比如，之、而、其这些字的解释，注意归类让学生明白；再比如，翻译句子如何做到直译，直译是什么意思；还比如，古文与现代文有何不同，有些字古今意思是没变化的，有些变化是很大的，以及句式上有何特点等。

总之，利用这两则小古文，适当地讲解古文的一些知识，让学生对古文有些感觉。

在两则寓言故事的教学过程中，有几处旁逸斜出的细节，倒是挺有意思的，不妨记下来。

一是以“三字经”的三字成组格式概括《郑人买履》的情节：有郑人，欲买履；先度足，置于坐；至之市，忘操之；已得履，言忘度；返归取，市已罢；不得履，悔之晚；宁信度，不自信；此态度，遭嘲笑；守旧者，当警醒。

我与学生在疏通文意之后，一起梳理出这么一个“三字经”，很有意思。

二是“刻舟求剑”中有这么一句“其剑自舟中坠于水”。

解释完这句话的意思之后，我忽然说，“坠”是“掉下”的意思，但我们平时说话可不要这样说。

比如，“筷子掉到地上”，就不要说“筷子坠于地”，否则人家会说你是**呢。

但是如果你真的这样说，或许既能制造点小幽默，别人也会认为你很有学问。

其实，“坠”与“掉”，一个是书面语，一个是口头语。

虽然意思一样，但也要注意说话的场合与分寸。

说了这些，我忽然想到，班级的学生来自全国不同的地方，不妨找几个学生用方言来说说“筷子掉地上”这句话。

话音刚落，教室里热闹了，不少学生试着说，但当让学生站起来说时，学生都不愿意，他们都怕说不好。

再说了，不少学生还真的说不出自己的方言了。

后来，还是有一位浙江的学生主动站起来说了。

开始，我们怎么听也听不明白她在说什么，说了很多遍以后我才发现，原来她说的是“箸落地上”，她的方言里把“筷子”说成“箸”，把“掉”说成“落”。

我忽然发现，她的方言里竟然还保存着古汉语的词汇。

于是我跟学生讲解了方言与古汉语的这种关系，还列举了苏州方言里把学校说成“学堂”，把“不”说成“弗”的例子。

继而，我又讲了前两日在《现代快报》上看到的《江苏为70种方言建库“留声”》的新闻，讲了方言的意义等。

三是“刻舟求剑”中还有这么一句“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎”。

我问学生，剑真的“不行”吗？教室里又热闹起来了，有的说“行”，有的说“不行”，有的说无法判断。

后来，我以汽车运行中掉落物体为例，在黑板上画图讲了惯性，讲了物体在空中运行受到空气的影响而作出的运动轨迹的变化，学生听得很好奇很专心。

最后，我让学生用完整简洁的话来回答舟究竟“行”还是“不行”。

就在下课后不久，我在教室里还没有离开，就发现一个学生开始写他的当天随笔了，题目就叫《语文课上的实验》。

我在这个学生的边上跟他说：这个题目很棒，要好好组织思路，如何写清楚这件事，更主要的是能清晰地回答“行”还是“不行”的问题。

他望望我，我感觉到了他的自信。

不知这样的节外生枝是否有意义？