不同的个性品质对学习的影响,弱智儿童的个性特征与学习

1、不同的个性品质对学习的影响

  下面列举一些对成功具有重要影响的个性品质或个性因素，同时，简要地谈一下它们在活动中的具体功能和作用。

  1．意志和毅力：在人所有的个性品质中，最经常参与到学习中的、而且常常对学习的进程具有重要影响的就是各种类型的意志品质，而且不单是智力活动需要它的参与，其他有价值的工作活动也几乎都需要这种品质的参与和支持，因为，困难是几乎所有工作性活动的特点，这是主体现状与目标要求之间的差距造成的，要想达到目标，必须努力缩短主体与目标之间的距离，必须付诸特定的t作和劳动，而挫折、困难、障碍正是这一过程中不可避免地要经历的，这时人的意志和毅力便派上用场了，坚强的意志和毅力能够使我们面对困难，敢于拼搏，敢于向困难挑战，敢于冲破一切阻力，能够忍受痛苦和承受各种辛劳，依靠这种品质的参与和支持，我们如愿地达到目标就多了几分胜算，不会因为这方面跟不上而败下阵来。现实当中，人们在学习工作上的失败，有大量的都是由于这方面的欠缺和不足而造成的，意志品质也成了人最重要、最核心、最可贵的心理品质之一。

  2．上进心和进取心：人有欲望、有追求，才有相应的行动，上进心和进取心正体现了人不甘平庸，积极向上的心理和精神风貌。有了上进心和进取心，人便有了更高的人生坐标，便有了更强的欲望和更高的追求，更肯努力，更肯付诸行动，更肯付出辛劳，也更容易对抗和战胜各种困难，相应的，也就更容易取得成绩，获得成功。因此，上进心和进取心对于每个人都是非常重要的．它是我们人生的兴奋剂，能够为我们追求目标的活动提供最基本和最重要的动力和能量支持，帮助我们摆脱平庸、静止和安乐的生活，设定和追求更高的人生目标，直到把我们引向成功和更高的人生境界。有幸具备这种心理品质的人，尤其是在此种特质上具有较高强度的人，能够比不具备这种品质的人容易取得更高的成就。

  3．好胜心和竞争意识：好胜心是指人不服输、不甘人之后，力求超越自己、超越他人的个性倾向，这种心理在特定的条件和情境下，就表现为特定的竞争意识。好胜心的本原来自于人的自尊需要和追求优越的天然倾向，人人都有希望得到别人尊重、希望获得优越地位的心理需要，在几乎任何可比较的范围内，都希望自己比他人优秀、比他人强，这是人的共性心理。现实生活中，这种心理会时时处处渗透到我们生活工作的各个方面，从而对人的活动产生影响。具体到学习中，它会使我们不甘落于他人之后，而采取积极进攻的态势，不怕吃苦，不怕费力，努力地投入到学习中，从而产生积极的动力效应。因此，这种心理特性比较强的人，当面对特定的竞争环境，或者某项活动与人的本领、价值、尊严联系起来时，会引起其特殊的敏感和关注，会唤起其巨大的心力投入，从而使其处于特殊的高唤醒和高兴奋状态，这样的状态和反应，对活动的顺利进行是十分有利的。当然，这种心理的不正常表现，便是人的嫉妒心，它所产生的效能是消极的和破坏性的。

  4．敬业和献身精神：敬业是指人对所从事的工作和活动的一种积极的投入和认真肯干的态度，而献身精神则是一种更高的水平和境界，表现为对事业的一种执著的信仰和深沉的热爱，以及愿意为此付出全部心血和努力的忘我精神。有这种态度和精神的人，对学习、工作等与人的价值体系有重大关系的活动，对其所从事的工作和认定的目标，能够不计较得失的全身心投入，能够忘我的、踏踏实实地苦干，决不糊弄，决不应付差事，尽力把事情做精、做好，而且这种努力不是为了迎合外部的功利价值，不是出于强迫，而是出于自己的本心和白我的价值认同，不这样做，他们会心不安，连自己也交代不了。有这种特质的人是最容易取得成绩、获得成功的人，也是我们社会最需要的人。

  5．兴趣和热情：俗话说：兴趣是最好的老师。对所从事的活动和工作能够有一种比较强烈的兴趣和热情，是取得成功的重要条件和保证！因为，兴趣和对活动的热情能够为我们提供活动所必需的能源和动力支持，帮助我们战胜活动中的各种困难和艰难险阻。只有当一个人真正对某种活动或内容产生了兴趣和喜爱之情，他才能主动地投入其中，乐意为其付出代价，才能淡化或不在意其中的困难及其各种负面的体验，坚持一些枯燥的、漫长的、在旁人看来是不可思议的事情，这对我们的成功是极为有利的。现实生活中，有一些人对什么事也缺乏兴趣，即便有时候有，也是短暂的、浮皮潦草的，没有足够的强度和稳定性，而且，干什么也激发不出高涨的热情，总是平平淡淡的，很难设想这样的人能有所成就。相反，另一些具备这样的心理品质的人，只要活动的内容和工作的性质符合了们的需要和价值体系，就能焕发出蓬勃的干劲和高涨的热情，以这样的态度和工作热情去从事活动，成功的概率就要高得多。

  6．专注和实干：任何一项有价值的活动，要想顺利地完成，必须有足够的精力和能量投入，必须有一定工作量的累积，女口此，才有可能实质性地跨越主体现状与目标要求之间的距离。这就要求我们必须专心致志地投入其中，脚踏实地进行苦干，反之，冠冕堂皇的说教和花里胡哨的表面文章是没有任何意义的。因此，对工作事业的专注态度和实干精神就显得尤为重要，有了专注的态度，我们就能抵抗形形色色的诱惑和干扰，扎扎实实地投入到所从事的工作和活动中；有了实干的精神，我们就能实实在在地为工作和学习投入精力和付出努力，从而使活动获得实际的进展。相反，缺乏专注和实干精神的人，往往朝三暮四，想法和兴趣变换频繁，今天想干这个，明天想干那个，好不容易静下心来，却又偷奸取巧，不想实实在在地付出努力，这样的人要想有所成绩是极困难的。

  7．自信和勇气：能够有所成就的人，通常是比较自信的人。要想让人们从事一项活动或产生某种行动，通常需要具备两个基本条件：第一，该活动要符合人们的心理倾向或心理需要，能够给人们带来某种利益和好处；第二，就是要符合客观规律，是行得通的和有可能达到目标的，否则人们不会采取行动。而且，该活动越是迎合我们的心理趋向，给我们带来的利益和好处越多，我们从事活动的动力越大；成功的几率越高，越有把握，我们越是乐意付诸行动。而自信的人，有勇气的人，通常相信自己的能力，相信自己所从事的工作或事业一定能够成功，或者在条件不太充分的形势下，敢于尝试努力、付诸行动，敢于迎战困难，这样就为我们从事活动，投身某项事业提供了最基本的条件和前提。而且，自信的态度和面对困难的勇气，还使我们面对困难和问题时能够有一种心理上的优势，有助于我们以胜任和从容的心态去进行工作，有利于把我们的实力充分地发挥出来；相反，一旦我们缺乏信心，怀疑自己能否干成某事，相应的行为动力以及为此而采取的行动必将受到严重影响，能力的发挥也可能大打折扣。因此，当我们面对一项工作和活动时，理智的信心和敢于承担风险和迎战困难的勇气，对于我们能否担当某项工作以及以怎样的心态去从事活动都显得至关重要，而在这方面，人与人之间是存在着显著的个体差异的。当然，过度的自信和缺乏理智分析的勇气，只能与骄傲、自负，以及莽撞、浅薄画等号，对活动是无益的。

  等等。能够对人生、对事业成功产生影响的个性品质还有许多，在此，我们就不再多举例了。在这些特性与品质中，有些自始至终都对活动产生影响，有些只在特定的时候发挥作用；有些作用重大，有些意义较小；有些是直接的作用，有些只是间接的影响。但是，不管其属于什么类型，充当什么角色，起怎样的作用，都是根据工作和活动的实际需要来适时参与的，因而，它们都是活动顺利进行和完成的必要条件。另一方面，在这些能够用名词标定的用来表征个性品质的词语中，许多都是日常生活中的习惯用语，并没有从心理学意义上进行严格的界定，有许多词语的内涵比较模糊，意义也彼此交叉和重叠，需要我们区别对待，灵活使用。

  总之，了解不同个性品质的内涵及其对于活动的意义，对培养良好的个性品质，抵御各种不良个性和习惯对学习、工作的消极影响和侵蚀，对充分调动主体的积极性和创造性，使学习、工作能够尽可能顺利、高效地进行与完成，是极为有利的。

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2、弱智儿童的个性特征与学习

  弱智儿童无不面临各种社交和情感问题。毫无疑问，仅仅是存在差别这一点就会影响一个人在与他人交往时受到的待遇。被同伴说成是:笨蛋"肯定会伤害孩子的自尊心。事实上，弱智者往往比正常人更自卑。

  以强调弱智者个性特征的重要性著称的专家爱德华·齐格勒(edwardzigler)指出，弱智行为不仅是智力低下的结果，同时也是由个性和动机因素造成的。他认为，许多弱智者往往因其自身的经历而缺乏自信，从而影响了他们对需要认识能力的大多数情况的处理。

  外部支配（与内部支配相对）和外部控制（与内部控制相对）等术语形容的是一些弱智者对自身能力缺乏信心的情况。研究结果表明，许多弱智者不相信自己能掌握自己的命运。他们认为控制自己的是外部力量，自身的力量并不起作用。他们宁愿相信他们所遇到的情况都是由机遇造成的，自己没有能力作任何改变。因此他们遇事往往要依赖他人。

  学习成绩

  一个人能否学习成绩优异与其智力发育有着很大关系。因此，弱智儿童各门功课的成绩落后于同龄正常儿童也就不足为奇了。同时，他们也无法满足根据他们的智力年龄提出的各项要求。这一点在阅读，特别是阅读理解方面表现得最为明显。他们还缺乏算术推理能力，但是他们的算术计算能力相对受损较轻。

  语言问题

  弱智儿童常常会有语言困难，他们的语言水平普遍低于一般智力年龄水平。与正常儿童相比，弱智儿童发生言语问题（如发音错误）的情况也较频繁。

  除此之外，弱智者的语言有以下四个特点：

  1)弱智儿童的语言在结构上与正常儿童是相似的。

  2)有资料表明，在弱智者中，某些言语缺陷比较普遍，其中最普遍的有发音错误，嗓音问题和口吃等。

  3)这些表现出来的言语和语言问题并不是特定弱智类型所特有的。

  4)言语和语言失调的发生率和严重程度都与弱智的严重程度有关。

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3、如何培养幼儿良好的个性品质

  父母要树立榜样。年幼宝宝爱模仿他人。父母的行为是天生的教材。父母自己要热爱劳动、关心他人、自信、尊老爱幼、文明礼貌、有责任感和正义感等。这样宝宝才有可能养成好的个性品质。相反，如果父母十分自私、自卑、不文明，对生活和社会态度消极，宝宝将来也不会发展得好。

  3岁左右的宝宝正处于人格发展的重要阶段，这一阶段既可以反映出婴儿期人格发展的情况，也可以预示将来发展的趋势。因此，对该阶段幼儿的人格发育应特别重视。人的性格并非是一成不变的，可一旦形成就有相对的稳定性。3岁的宝宝在性格上已有了明显的个体差异，且随着年龄的增长，性格改变的可能性越小。因此，培养宝宝性格的关键取决于教育方式。实际上培养宝宝性格品质要从小抓起，从建立良好的生活习惯着手，如饮食、睡眠、排泄安排、自理能力训练等，这些，先入为主的习惯就是宝宝日后的习性。

  今天的父母大多只有一个孩子。面对独一无二的:宝贝"，该如何让宝宝健康成长！最重要的是，要按照宝宝自身发展的规律培养他们，让宝宝在独立中成长。

  放手让宝宝:自己来"。两岁以后是宝宝独立性发展最快的一个阶段，什么事都要:自己来"！明明做不好，还不让别人帮忙，如果父母仍像以前那样呵护和限制宝宝的活动，宝宝有时就会发脾气，不了解宝宝的父母也许会说:这孩子变得不听话了"，其实这是宝宝成长过程中必不可少的一步，也是宝宝可喜的进步。教育家程准先生说过:凡是宝宝自己能做的事情，要让宝宝自己做"。俗话说:心灵手巧"，手的灵活直接关系到脑的发育。身体各部位动作需要脑的协调支配，在很大程度上促进脑的发育。所以多让宝宝自己动手做事，增加锻炼机会，不仅是生活能力的培养，也是促进脑功能发育和健全的一种手段。

  要给宝宝创造做事的机会。宝宝学习生活自理技能的机会很多，日常生活，饮食起居几乎处处都有可以让宝宝做的事。但宝宝做的不好是情理之中的事情，最主要的是有积极性去做，重在参与。通常宝宝并不觉得重复的练习是一件单调的事，对做事的结果也没有爸爸妈妈那么关心，如果做坏了，宝宝并不一定气馁，对宝宝来说，练习做事的过程是重要的。适当的夸奖有待宝宝坚持学习取得成效。在宝宝做的不好或做错的时候，父母不要随便批评，不要一开口就:你不行":你怎么这么笨"，这种横加指责会打击宝宝的自尊心和积极性。父母也冷静分析宝宝没有达到要求的原因，看到宝宝的一点点进步都要给予鼓励，在宝宝成功时一起分享快乐，让宝宝感受到父母对他的关心和爱护。一个生活能力发展良好的宝宝，常受父母的表扬，有较强的独立性和自信心，行为表现也显得较愉快、活跃。

  许多父母认为，家庭教育是一种生活中随机教育。换句话说，家庭教育的:一招一式"要时时注意培养宝宝适应社会生活需要，培养宝宝能够独立生活的本领。这种教育思想说起来简单，但做起来却被一些家长有意无意地忽略掉，或出偏差。因此，父母认识宝宝成长的阶段性，教育的随机性要与宝宝成长的发育特征结合。

  有意识的教育。在日常生活中父母给宝宝讲故事，看图书或遇到一些实际问题时，父母要注意启发鼓励宝宝学习好的行为，当好孩子。

  在实践中培养宝宝数数能力。教3岁宝宝数数，主要通过日常生活，结合实际物体来进行。如在生活中，通过宝宝亲身实践活动，积累数的感性经验。在家生活的周围环境中，多种事物都有数量关系。比如屋子里有一张床，一台电视机，幼儿园的小朋友都有一个小椅子等等。父母要通过日常生活中接触到的各种事物来教宝宝数数。尤其对3岁的宝宝而言，父母更应让宝宝在直接接触事物的亲身实践中获得数的感性认识。例如，通过玩:许多"积木，吃:很多"饼干，使宝宝认识多数。这是宝宝认识数的最早阶段。同时，让宝宝知道多种事物都是由一个一个组成的。教宝宝在日常生活中认识:1"是极为重要的。因为:1"是数的基础，任何数都是由若干个:1"组成的：例如，在宝宝帮妈妈摆餐具，让宝宝在妈妈放的每只碗上放一双筷子，然后让宝宝看哪个碗上少了，那个碗上多了。

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4、不同个性的宝宝选择不同的玩具

孩子对玩具爱不释手，似乎有多少也不能满足他们。偏爱哪类玩具、怎样玩耍，都能反映出孩子的心理状态，与孩子的性格发展有一定的关系，不同个性的宝宝选择不同的玩具。

喜欢怀抱绒毛类玩具的孩子，有可能是一些感情丰富、细腻、依恋、温情的人。绒毛玩具常常是各种可爱的小动物，即可当做玩具，也可以视为伙伴；可以哄着它玩，也可以用它来发泄情绪，能满足孩子不同时刻的感情需要。另外，绒毛玩具特有的柔软质地，对性格孤独、胆怯，渴望关怀的孩子有安慰、稳定情绪的作用。

喜欢拼装玩具的孩子，通常好奇心强，容易被吸引，注意力保持较久，做事比较有耐性。拼装玩具需要孩子脑、手、眼配合，锻炼其动手能力和协调能力。塑料拼装玩具的色彩漂亮、反复拆装且较安全，是幼儿的必选玩具。3岁以内的儿童随搭配，到4￣5岁时就可以要求他们根据图型安装成一个“命名”的物品，也可以鼓励他们发明创造“自编”图形。

喜欢运动性玩具，比如说：球、车、枪、剑、棍、棒等物。这些孩子从小好动，经常做出踢、跑、跳等动作，被家长认为“不安稳”。他们通常精力充沛、胆量较大，对内心的情绪不加掩饰，动作就是他们的“言语”，是一种表达方式。这样的孩子喜欢简单的玩具，他的快乐源于活动本身，玩具在其中只是一个“饰物”。

还有的孩子喜欢电动玩具，一按电钮开关，玩具就可以让他们开心一刻，但这类玩具的缺憾是只能看到“表面热闹”，无法探知其内部秘密。也有的家长因为电动玩具价钱最贵易损坏，就只让孩子看着家长操作，而不让他亲手触摸。这样做的结果是只搏得孩子一乐，他对玩具的兴趣不会维持太久，更不要说培养探索精神了。

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